《通用技术》:培养学生实践能力和创新能力的舞台随着新一轮高中教学改革的不断深入，2007年高考方案为“31”，其中“1”侧重于对学生综合基础能力的检测。《通用技术》作为组成部分之一，比其他学科更能培养学生的实践能力和创新能力。作为一名通用技...
《通用技术》:培养学生实践能力和创新能力的舞台
随着新一轮高中教学改革的不断深入，2007年高考方案为“31”，其中“1”侧重于对学生综合基础能力的检测。
《通用技术》作为组成部分之一，比其他学科更能培养学生的实践能力和创新能力。
作为一名通用技术教师，由于刚刚接触这门课程，对这门课程难免有些生疏，缺乏理性的认识。随着这学期《通用技术》的一步步发展，我在不断的接触中发现了一件事。
这一点是针对《技术与设计2》的区别。就是必修二比较实用。与必修一相比，必修二更能调动学生的学习热情，让他们以饱满的激情投入到学习环境中。为什么这么说？原因有三：
1.内容广泛但不陌生。
纵观全书，几乎每一节所分析的例子在我们的现实社会中随处可见，比如：第一章第一节的长凳、绳子、台灯；第二章第一节中的马铃薯播种过程；在第三章的第一节中，有许多诸如温室环境系统的例子。作为一名学生，
他们会很容易不自觉地参与到学习过程中，因为任何一个学生都希望通过学习来扩大自己的知识面，满足自己的求知欲，尤其是对现实生活中常见的事物。
2.对现实生活中事物的研究比平时更深入。
比如第一章第一节的一个例子，三条长凳的研究，在学生眼中，长凳在现实生活中再普通不过，学生可能很容易分辨出教材第3页图1-2所列的三条长凳哪一条更“扎实”。
但对于哪个更“稳”，可能会有不同的看法，有些同学甚至把“坚定”和“稳定”混为一谈。老师下结论的时候，有的同学可能会有这样那样的疑问。带着许多问题和强烈的求知欲，
老师可以带着“板凳”进入本章的重点：对力量和稳定的理解。我们可以区分哪一个更“坚定”，但对于哪一个更“稳定”，可能会有不同的看法，甚至有同学把“坚定”和“稳定”混为一谈。所以，
老师下结论的时候，有的同学可能会有这样那样的疑问。带着诸多疑问和自己强烈的求知欲，老师们可以以“板凳”为分析对象，进入本章的重点：对力量和稳定的认识，其实是一个“自然”的过程。
学生理解了，就大错特错了。原来“坚定”和“稳定”是两个不相关的名词。这样，学生就能以更饱满的热情投入到后面的学习过程中。
3.“成为设计师”的诱惑，培养实践能力和创新能力的平台。
每一章的最后都有一个空间让学生设计，这也是他们成为设计师的步骤。个人认为在每一章加上这一部分是“点睛之笔”。有两个原因：
1.每个方案设计的过程都是一个“一石三鸟”的过程。
而每个学生亲自设计方案，这其实是一个循序渐进的学习过程，让学生理解知识点，掌握知识点，然后运用知识点。通过这个过程，学生不仅可以掌握本章的知识点，还可以培养从问题中思考的能力，
这种良好的学习循环顺序，从分析问题到解决问题，更有利于学生自己在现实生活中解决问题。从这个角度来说，这不是“一石三鸟”吗？
2.设计每一个方案的过程，既是培养学生设计沟通能力的过程，也是培养学生实践能力和创新能力的平台。
当每个学生都在针对自己的设计方案时，很可能是从自己的角度出发。所以无法从更全面、更客观的角度去观察和考虑、评价他自己的设计方案。对于遗漏，
很有可能在其他同学站在自己的角度观察，然后讨论交流，仔细思考方案，从而不断完善优化的时候被发现。这个过程其实是设计师展示自己的过程，也是技术不断交流的过程，或者说是设计方案不断完善的过程。
不断优化的过程。这不是又一箭三雕吗？
在设计的过程中，从另一个角度看，不仅可以达到“一石三鸟”的效果，还可以培养学生的实践能力和创新能力。尤其是当今社会，面对高科技的飞速发展，要想成为一个不会被社会淘汰的赢家，
它必须具备一定的能力，而创新能力在其综合能力中起着至关重要的作用。比如美国陆军首创的“5W-2H”提问法，在全世界都有很大影响。
它的本质是一种创新的、智慧的方法，通过对一个要解决的问题从几个方面提出问题来启发思想；还有一个著名的“头脑风暴法”，不仅能让大家发挥自己的创新能力，还能让很多人互相启发，产生更多新奇的想法。
可以摆脱观念的束缚，有助于新颖观念的产生。这些例子都可以说明培养创新能力的重要性。当学生亲自参与设计过程时，也为他们创造了良好的创新氛围。在设计过程中，
他们可以运用“头脑风暴法”，通过学生之间的讨论和评价，以及他们的思维沟通和交流，很有可能会诞生很多创新的想法，虽然可能会有一些不符合科学规律的想法，但是仔细想想。
我们会从现实生活中的很多事情中发现这样一个共同的道理，那就是某一段时间的想法并不是“绝对正确”的。比如，一千多年前，人类就把“飞上天”当成了神话。谁会想到人类在一千多年后还依赖飞机？
飞船之类的还有“飞上天”？
在设计方案的过程中，不仅可以将制作方案的全过程融入到整个实践中，还可以帮助学生在活动中迸发创造性思维，从而更大程度地提高学生的实践能力和创新能力。回顾过去，
培养学生的实践能力和创新能力不正是我们所期望的吗？
