企业教育。创业教育证书被称为继文化知识证书(文凭)、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。这可以理解为：规划、开办、拓展各项事业的教育；探索、冒险、创造精神和技能教育等。创业教育是一种新的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵，而且注重教育创新...
企业教育。创业教育证书被称为继文化知识证书(文凭)、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。
这可以理解为：规划、开办、拓展各项事业的教育；探索、冒险、创造精神和技能教育等。
创业教育是一种新的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵，而且注重教育创新和学生实践能力的培养，强调改变学生的就业观念，提高学生的创业意识和能力。适应世界教育发展和改革的趋势，结合中国国情，
大力推进创业教育，鼓励大学生创业，培养具有创业能力和创业思维的新一代企业家，对我国经济社会协调发展具有特殊意义。
(一)有利于解放思想，营造良好的创业氛围。
创业教育的本质是培养冒险和创新精神，培养务实、盈利、理性的商业精神。大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于改变基于文化习惯的新一代创业者的心智结构。
有利于扩大我国解放思想和开放改革的成果；有利于营造良好的创业文化氛围，为创业者和企业家提供更加适宜的成长环境。
(二)高素质企业家的诞生，为经济发展积蓄力量。
发达地区的产业转移会给欠发达地区带来很多商机，欠发达地区有一批商业意识和创业技能强的企业家，可以在专业化分工合作和第三产业的需求中找到创业机会。大学生在文化知识方面有优势，
并且在知识经济时代，这些高素质的大学生应该是我国企业家的主体，是产业转移中创业活动的主体。但现在的情况是，很多大学生没有起码的创业知识，即使有创业的愿望，没有项目和资金也达不到。
创业教育立足现实，根据经济社会发展变化，通过适应性教育，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会把握商机，提高创业管理能力。大力开展大学生创业教育，
通过产业政策鼓励大学生创业，可以以产业转移为契机，催生一批高素质的创业者。他们的创业不仅可以促进就业、推动技术改造和创新，还可以提高产业素质、推动产业升级。
对中国经济社会的可持续发展具有重要意义。
(三)有利于构建高校核心竞争力，促进高校创新发展。
在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养学生人文科学素质、就业创业技能、创新创业精神的机制和能力。教育部创业教育试点项目是探索教育改革的新路径，即扩大高等教育规模，
推动精英教育向大众教育转变。在未来的发展中，高校必须有一个正确的定位，才能办出自己的特色。尤其是民办高校，在全国占有一席之地。但要保持现有的竞争优势，必须面向市场，深化改革，提升能力。
大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。
我国大学生创业教育的现状
我国高校创业教育起步较晚，始于上世纪90年代末，将创业教育纳入教学更晚。2002年4月，教育部启动创业教育试点，比国外晚了20多年。由于起步晚、进展慢，
创业教育，尤其是进课堂的工作，还没有形成强大的声势，也没有引起高校领导的重视。可以说，创业教学还处于讨论、提高认识和少数试点的阶段，还不具备全面推广和普遍实施的气候和条件。
(一)创业教育教学体系的缺失
创业教育要融入教学，涉及面广，实践起来比较复杂。北京航空航天大学成立了创业管理培训学院，他们为本科生开设的创业教育课程有三门必修课，即创业管理概论、商务沟通与交流、创业实践。
共有五门选修课，分别是团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业金融基础。显然，对于大部分学校来说，因为教学计划和教学时数的调整而增加很多关于创业的课程是不现实的。更深层次的原因是，
创业教育涉及到教学的系统性改革，创业教育不是开几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学和学生培养的各个方面，这就涉及到学校教学的改革和学生培养模式的改革。因此，
对于普通学校来说，创业教育真正融入教学还需要时间。(二)教师积极性不高
创业教育是靠老师实施的，创业课程也要靠老师，老师对这个事情也不是很热心。原因有三：第一，这门课还处于摸着石头过河的局面，没有现成的教材，没有经验可以借鉴。第二，即使开设了这门课程，
课时不会很多，但是现在很多高校老师的奖、费分配都是和课时挂钩的，涉及到老师的切身利益。第三，讲课难，因为创业方面的课程实践性很强，大部分老师本身缺乏创业经验，只能纸上谈兵。
有一个关于学生受欢迎程度的问题。
(三)实施风险投资的困难
创业实践需要资金就不用说了，否则只能是纸上谈兵。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营企业家设立的投资风险基金和学校设立的创业基金。总的来说，目前这样的基金不多。
而且设置的门槛也很高，学生很难获得。那么，学校作为创业教育的实施者，要解决学生创业实践的经费问题，其实是不现实的。北航的风险投资是300万，复旦是1000万。
上海交通大学、上海市徐汇区政府、上海创业投资有限公司共同设立高达1.5亿的创业投资基金。但他们的示范作用非常有限，大部分高校很难投入大笔资金用于学生创业实践。
(四)创业网站难以实施。
要进行创业实践，必须有场所，有岗位，否则只能在电脑上虚拟，在纸上设计。创业实践的场地大致有两类：一类是有特殊要求的场地，要基本模拟创业环节，甚至针对一些简单的项目实施。
一种是简单的，只要具备一定的条件，主要用来培养学生的能力或者进行一些实验。既然是场地，就应该有房子和设备。除了少数条件好的学校，大部分学校都非常缺乏学生创业实践的场地。
要么把牌子挂在办公室，不建专门的地方。(五)高校的尴尬处境
尤其是在就业形势日益严峻的情况下，开展创业教育和创业实践是非常必要的，高校领导对此也有清醒的认识，但学校在是否投资、是否建设等问题上也处于尴尬的境地。不要投资或建造，教育需求，
学生需要；投入了建设，达不到预期效果，还会造成浪费，更何况之前的经验。
关于推进创业教育的建议
解放思想，与时俱进，及时行动。中国《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出“高等教育要注重培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素养”。创业教育是世界教育的发展方向。
创业教育是深化我国教育体制市场化改革的必然选择。发展创业教育是引导中国教育面向世界、面向未来、走向现代化的有效途径。面对创业教育这一新生事物，
一方面，要通过学习来把握教育发展的趋势；另一方面要大胆探索，可以成立一批创业教育试点学院，探索适合实际情况的创业教育发展模式。
转变观念，尤其是学生和老师的观念。不能只想着学生毕业了，就想着找工作。要改变单纯的就业观念，树立就业和创业并重的新观念。在这方面，我们学校和老师的观念还是比较落后的。
要真正开展创业教育，就要改革师资队伍建设。为了实现这一目标，一方面要制定新的措施，鼓励教师在创业一线兼职，甚至有计划地选派有潜力的青年教师进行创业实践；另一方面，
可以邀请一些企业、一些有经验的、成功的创业者、企业家、技术专家来创业基地做兼职教师，在师资队伍上要有创新。教育部连续两年举办创业骨干教师培训班，专门培训大学教师如何创业。
扎实开展高校创新。高等院校是高等教育市场的主要参与者。应该通过课程设置推动创业教育，吸引企业加入。我国许多高校多年来积极参加共青团中央、科技部、教育部举办的“挑战杯”，组织了丰富多彩的课外活动。
这些都为创业教育奠定了一定的基础。在创业教育的运作中，要形成合理的机制开展创业教育实践活动，学校和学生个体之间要形成有效的合力。学校的重点是深化教育改革，
培养学生的自由人格、自主学习能力、创新能力、综合人文素质和国际竞争力。
并在资金、环境、政策等条件上为学生自主开展创业实践提供支持和保障；学生的重点是在掌握所学专业技能的基础上，充分发挥自主性、自由个性和创造性，不拘泥于某一种创业实践。
尽可能自主地开发和开展各种创业活动，大到创办一个公司和企业，小到提出一个“点子”或新想法，都应当纳入创业教育的范畴。此外，创业教育的操作和实践可以包括直接的资金运作、商务服务，
直到各种各样的模拟实验和模拟创业活动。高校可以先开讲座，传播创业学的理论，逐渐从选修课，到专修课，通过设置创业的课程，使不同院校、不同专业的学生都能接受一些基本的创业教育理念，一旦有创业机会，
任何专业的大学生都可能成为创业者。创业教育注重实践，高校在进行创业教育时要充分利用企业的资源，通过适合市场的方式，多渠道筹办基金。可请企业家走上讲台，用创业经历教育学生，也要让学生有机会接触企业，
了解企业或者利用创业基金创办企业。
政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生创业。创业教育的目标是要让大学生具备创业技能、参加创业活动。学习借鉴上海、天津的经验，将大学生创业纳入社会创业的系统中，让大学生在创业方面享有“国民待遇”。
要制订系列优惠政策，通过贷款担保，基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生创业，且要建立专家诊所，帮助他们解决创业管理中出现的各种问题。研究表明，风险投资机制的有效性，是科技型企业创业成功的关键。
大学生创业科技含量要高一些，因此在建立政府和社会支持体系时，要探索新的金融机制，要通过地方中小银行的建设推进大学生创业。
要加大对创业培训，创业教育，创业扶持的工作力度，建设完善的创业教育体系。在谈到深化教育体制改革时，强调要构建现代国民教育体系和终身教育体系，建立学习型社会，全面推行素质教育，
增强国民的就业能力，创新能力，创业能力，努力把人口压力变成人力资源优势从系统论的角度看，大学生、下岗职工、农民的创业教育是国民教育大体系中相互关联的子系统，这三个子系统的有效协调运行，
可以提高资源配置效率，产生协调效应和波及效应，进而产生1 1 1大于3的整体效应。促进我国社会经济协调、平衡、可持续发展。
