大学生暑期家教实践报告这是进入大学校门后的第一个暑假。为了丰富这个漫长的暑假，从期末考试之外的另一个侧面检验这两年所学的知识和能力，在这个暑假进行了一次家庭教育实践。现将本次实践报告的具体情况报告如下：实习对象：本村小学一年级学生(学习成绩...
大学生暑期家教实践报告
这是进入大学校门后的第一个暑假。为了丰富这个漫长的暑假，从期末考试之外的另一个侧面检验这两年所学的知识和能力，在这个暑假进行了一次家庭教育实践。
现将本次实践报告的具体情况报告如下：
实习对象：本村小学一年级学生(学习成绩差)；实用目的：对高一学生所学的知识进行全面的复习、巩固和提高，使他们对高二将要学习的知识有一个初步的了解。
练习过程：
整个过程的前两三天，我并没有急于投入实质性的教学活动。
我先看了这个学生一个学期的作业和试卷，从他的父母那里学到了一些东西。我初步掌握了该生的基本情况：由于该生一直住校，家长管理较少，导致学习长期懈怠，基础较差。
具体表现为：20以内的加减法不能准确快速计算；拼音字母记忆难，拼写难；……
针对以上情况，我给这位同学做了一个三步走的辅导计划：“夯实基础——逐步提高——提前学习”:
第一阶段“夯实基础”:
20以内的加减法。我给了几组特训让他们练习：
例如：相同的和：1 ^ 4=1 ^ 5=1 ^ 19=
这是进入大学校门后的第二个暑假。为了充实这个漫长的暑假，也为了在期末考试之外检验这两年所学的知识和能力，我是一名师范类大学生。
今年暑假，我进行了一次家庭教育实践。
现将本次实践报告的具体情况报告如下：
实习对象：四川师范大学附属实验学校一年级小学生(学习成绩差)；实用目的：对高一学生所学的知识进行全面的复习、巩固和提高，使他们对高二将要学习的知识有一个初步的了解。
练习过程：
整个过程的前两三天，我并没有急于投入实质性的教学活动。
我先看了这个学生一个学期的作业和试卷，从他的父母那里学到了一些东西。我初步掌握了该生的基本情况：由于该生一直住校，家长管理较少，导致学习长期懈怠，基础较差。
具体表现为：20以内的加减法不能准确快速计算；拼音字母记忆难，拼写难；……
针对以上情况，我给这位同学做了一个三步走的辅导计划：“夯实基础——逐步提高——提前学习”:
第一阶段“夯实基础”:
20以内的加减法。我给了几组特训让他们练习：
例如：相同的和：1 ^ 4=1 ^ 5=1 ^ 19=
相同区别：(略)
加减法并行：1 ^ 2=8 ^ 7=
……
经过大约一周的练习，学生的计算速度和准确度都达到了令人满意的程度。
我觉得现阶段教学的方法和技巧不多。关键在于熟练，也就是“熟能生巧”。所以在这两个星期里，我保证每天有足够的笔头练习让他练习，并随时以口算的方式做调查，加深印象，巩固效果。
至于拼音，据我观察，该生属于场依存型，借用了心理学的一个术语。
课本上列出的声母表、韵母表、全音节表，按顺序认基本正确。但一旦提取出顺序或个体，学生就容易出现混乱和错误，甚至认不出来。这种情况在背元音的时候更加明显。鉴于这种情况，
我采取的方法是：
“逐渐缩小依存场，转化依存场”，我按照“形似”和“易混淆”的原则对元音进行了划分：
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用这种方式教他们反复阅读后，他们就听写了，逐渐开始打乱顺序，单次提取，这样就大大减少了混乱和错误。
以上两件事同时进行，看似需要很长时间，但我认为只有打好基础，后期教学才能顺利进行。
第二阶段是“逐步改善”阶段(大约需要一周时间):
因为第一阶段的扎实努力，在“计算”方面，经过对20-100的运算规律的教授和少量的练习，50以内的加减法无论是口算还是笔算都比较容易；50-100的加减法口头做起来有点难，但是写起来没什么问题。
唯一容易出现的问题是由于计算上的粗心而忽略了进位和退位。对学生来说，简单地计算这个问题没有智力障碍。
而该生在“实际应用题”上有很大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中最费时费力的环节。学生在解决应用问题时的主要障碍是：
缺乏对语言文字的理解；
(2)数量关系分析不准确；
在解决这个问题时，我们仍然坚持“由浅入深，循序渐进”的原则。
我正处于为它写申请问题的初级阶段：
语言描述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及20以内的数值；过了这一关，我逐渐加大难度，语言描述和数量的关系略复杂，涉及数值扩展到100以内。同时，为了培养学生的迁移能力和语言表达能力，
我会把他们练习过的应用题的主题改一下，然后提炼出“条件”或者“问题”使其完整后再回答。
经过这次辅导，学生解决应用题的障碍基本消除。
在“拼音的正确拼读和拼写”这个问题上，我先明确了拼音拼读和拼写的基本规则，然后在他们教材的词汇表中找出容易读错和混淆的音节，帮助他们识别和区分。接下来，
我把词汇表按照“同音异义”的原则分类后，让它注音；还要写生词的拼音，让他们写汉字。
以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，
该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。
实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半，新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。
实践体会：
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。
虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，
我翻阅了《教育心理学》 、 《发展心理学》 、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。
第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，
一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。
第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，
有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。
同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。
我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。
可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。
